打羽毛球从买球拍开始

——培养自我认知能力，从小事做起

孩子说想学打羽毛球，家长会怎么做呢？

替孩子买好羽毛球拍，替他报名羽毛球培训班，然后再带他去训练？

忽然有一天，果果也想学打羽毛球……

果果看到别人打羽毛球，自己也想学，我和果爸很赞成。

趁周末，我带着果果去体育用品商店买羽毛球拍。到了商店，我在休息区一坐，果果就开始挑选羽毛球拍了。

各种各样的羽毛球拍，琳琅满目，各色品种应有尽有。他选的时候不知道选什么样、什么价格的，一脸的无奈和茫然，果果就问售货员：

“阿姨，您好，您看像我这样的小孩，应该选一个什么样的羽毛球拍好呢？”

售货员就问他：“会打吗？”

果果说：“不会。”

售货员就推荐了几副羽毛球拍，供他选择。

在选择的时候，他发现旁边有个售货员阿姨在给球拍穿线做网，果果很好奇，觉得这样的羽毛球拍更好，就说：“阿姨，我也要买那个可以穿线的拍子。”

于是，售货员就帮果果选了一个空拍子，他站在旁边，目不转睛地看阿姨是怎么穿线的。看了一会儿，我就问果果：“如果想成为一个穿线工，你觉得需要具备什么素质？”

果果自己总结到：“必须细心、耐心，还要有责任心。”

“然后呢？”我继续问。

“还有手指要灵活、灵巧，手眼协调要好。”

然后我继续问：“那你能做吗？”

果果说：“我可以，因为我有耐心、有责任心，但是我手眼协调不够好，动作不太熟练，训练一下，熟练之后就可以做好了。”

说完，他就兴奋地对阿姨说：“我可以试试吗？我觉得我已经看会了。”

阿姨同意了。

于是果果拿起线，笨手笨脚地开始了。但是果果穿了一会儿，就交给了阿姨，宣布不穿了。

我问：“为什么不继续穿了？”

果果：“太不好穿了，妈妈。”

我说：“你不是说你有这个‘心’那个‘心’的吗？”

果果：“我现在就剩下好奇心了，别的‘心’都没了，这个活儿太费劲了。我已经会做了，但不想做。”

“哦，那你觉得什么情况下，你会坚持做完呢？”

“不得不做的时候。”果果想了想总结道。我释然，心想，有这些收获已经很不错了。

接着，他又在羽毛球区域转悠着看羽毛球，想买一桶。可转完后发现，价格有一个十几元钱的，有一桶十几元钱的，还有好几百的。他不知道应该选哪种，就疑惑地问：

“妈妈，羽毛球的价格怎么多少钱的都有啊，都不知道买什么好了。”

我说：“价格为什么差异这么大呢？你仔细观察一下，看看是什么影响了价格。”

半小时里，果果就到处比较差异，我在一旁等着。通过观察，果果发现数量、产地、品牌、材质、包装等都会对价格产生很大影响。

后来我就问他：“既然这些因素影响了价格，那你买羽毛球的时候会买什么价格的？”

果果：“不知道，还是要打打试试的。贵的、便宜的、中等价位的我都要买，我看看贵的能打多长时间，便宜的能打多长时间，中等价位的能打多长时间。”

说完，他又转向售货员：“阿姨，你有什么好的建议吗？”

售货员建议他买最便宜的，因为他是初学者。果果最终还是买了三种价位的羽毛球各几个。在果果看来，高、中、低档的都要尝试一下，才知道自己要买什么，不是说贵的就是好的。

在一个体育用品商店，花两个小时时间选羽毛球拍和羽毛球，很多家长都忽略了这个“开头”——这个选购的过程，以为学会打羽毛球才是重要的，但我要说，学习某项技能过程中的体验、感悟、收获远远大于学会某种技能本身。这个过程也是一次家长跟孩子沟通、跟孩子在一起分享成果的过程。

 

首先，这样一次小小的购物，是最容易产生误区的地方。很多家长认为学习打羽毛球是重点，所以替孩子包办买球拍，包办选教练、选场地，督促孩子练习。其实不然，打羽毛球只是一项运动，它是不断重复的过程，多练自然就会了。家长应该从孩子想学习打羽毛球开始，就做个有心人，抓住每个教育的契机，从如何选器材、如何让孩子克服困难坚持学下来、如何在学习中看待胜负等事件中，不断地对孩子实施影响，陪伴孩子一起成长。

其次，平平淡淡才是真，从小事做起培养孩子的品质。陪伴孩子成长的每一天，不可能都是轰轰烈烈的大事，吃喝拉撒玩才是生活的主体。“买羽毛球”这个案例，最关键的就是想要家长知道，要随时随地培养孩子独立思考的能力，让孩子对自己有一个客观清醒的认识。

就像“给羽毛球拍穿线”这个活儿，果果以为他可以做，但一动手就发现自己做是可以做，但不愿意做，不喜欢做。果果总结自己动脑子行，动手嫌烦，重复的工作不喜欢做。那什么情况下他才会做？不得不做的时候，他才会做。所有这些，都要让孩子自己去体会、去感知、去了解、去思考。这样他才能有一个客观的自我认知，知道自己的优势和劣势，这对孩子的成长是非常重要的。像很多刚从学校毕业的大学生，为什么迷茫，为什么找不到合适的工作？最主要的是，我们的学校、家庭都没有这样的意识：没有从小培养他们对自我的正确认知。他们不知道自己的兴趣所在，优势所在，也就没有职业认知和喜好，注定会迷茫。

 

“生活即教育”是陶行知生活教育的理论核心。对此陶行知有过很多论述，其内涵十分丰富。

陶行知认为：教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行。无论教育的内容还是教育的方法，都应该符合生活的需要。

在果果自己挑选羽毛球拍的过程中，我非常用心地引导、提问。果果所进行的各种比较和选择，淋漓尽致地体现了他自我认知的过程。这就是细微生活中的亲子教育。

这让我想到：

有一次，我们一家人开车在路上，在收音机里听到了一个词“闪婚”。

果果就问我；“什么是闪婚？”

我说：“闪电给你什么感觉啊？”

果果说：“很亮、很快、很危险。”   

我说：“你觉得婚姻呢？像闪电一样的婚姻是什么？”

果果说：“很亮、很快、很危险的婚姻叫闪婚。”

“不对，婚姻不能是亮，应该是很快、很强烈、很危险的婚姻。”果果又自己总结到。

后来我跟果爸都很认同果果的看法。我理解的闪婚也就是快，但没想到强烈和危险。

所以，赋予孩子思考的能力，孩子的答案就是多彩的。

后来有个家长告诉我，有一次孩子问他什么叫“垃圾邮件”，他就想起了我讲的果果的这个故事。然后，他就问孩子：“垃圾是什么意思？”孩子就回答：“没用的。”“那垃圾邮件呢？”“没用的邮件。”

父母在孩子心目中的形象，也是要多元化的。有些方面，父母可以很强，让孩子可以依靠、依赖，给孩子安全感；但父母更要学会示弱，学会提问题，让孩子主动去发现和解决问题。无论是旅游、购物，还是孩子随口问的小问题，这些都是生活中的日常细节。怎样在这些生活小细节中引导孩子，让孩子有更大的收获，家长需要花点心思，学会问问题，做好引导。