久野泰可先生在研讨会上的发言

久野教学法研讨会（一）

 

时间：2019.04.13

地点：汉中路188

 

主持人：思维教育成就儿童未来，久野教育法研讨会暨儿童思维教育交流论坛活动，我是本次活动的主持人，我是上海大学教授东方小熊教学研究院教授。下面允许我向大家介绍今天到会的各位嘉宾。他们是：

    幼儿教育实验研究所创始人久野；浙江大学博士生导师徐慈华老师；浙江师范大学硕士生导师高振宇老师；上海托幼主编黄铮老师；浦东新区教育发展研究院李明（音）老师；东方小熊教学研究院创始人朝日教育管理集团董事长魏海波（音）先生；广西师范大学出版社副总编辑上海贝贝壳文化传播有限公司总经理刘芳汉老师；唯诗礼总院长李晓鹏（音）女士。

    这次活动也受到了广大媒体朋友的关注，参与本次活动及提供报道支持的媒体有上海教育东方教育晨报，新浪教育，新闻晨报，解放日报，中国教育新闻网等等，欢迎你们的到来，非常感谢你们的支持。

    同时，也感谢场地方上海市青少年活动中心对本次活动的支持，谢谢你们。在座也有不少来自各个幼儿园的院长老师和家长，感谢你们的光临。

    在今天的活动开始之前，我想先问问大家一个问题，思维是什么？它为我们人类的发展有什么样的作用？也许有些朋友第一次碰到这样的问题，然而在日本有一位老先生，他已经思考了47年之久，他就是久野先生，1972年久野先生开始幼儿教育，四十几年来他一直在教育的第一线，研发了久野教育法，受到日本乃至亚洲的教育界精英父母的亲睐，因为经过这样训练方法的孩子，在逻辑思维、语言表达、问题解决方面都有了显著的体现，连续25年在日本优升小中名列前茅，在未来的成长中获得了好的成绩。

    久野教育法有什么神奇之处，下面我们用热烈的掌声隆重请出远道而来的久野先生，为大家分享重要的幼儿时期应该学什么？怎么学？今天为久野先生担任翻译的是来自上海理工大学的硕士生导师日语系主任杨教授，有请久野先生。

 

久野：大家下午好。

    今天我想介绍一下我所创立的久野教学法的内容以及方法。资料大家手里都有了，全部讲完可能时间不允许，我会挑着讲一些重点内容。

    首先允许我做一下简单的自我介绍。我是1948年出生，现在从事少儿教育已经47年的时间了。1974年我大学毕业以来一直在私利的幼儿教育研究室从事教学工作，中国也是相同的情况，托儿所有男性的教师进入是比较罕见的情况。在幼儿教育的领域可能女性比较多，我当时为什么进入个领域呢？1972年开始日本小学开始出现学生差异的问题，成为严重的社会问题。学生在进入小学之后，慢慢他学习之间差异开始体现出来了，学校里做了很多的努力，但是没有解决这个问题，他们觉得根本原因和家庭有一定的关联。

    为什么会出现这个问题呢？在日本的托儿所，还有在幼儿园他们不重视思维能力的开发，主要是让他们来玩耍，不注重思维的教育。小朋友个人家庭成长的环境不同，不同环境成长起来的孩子，他们进入学校之后出现学习成绩的差异我觉得是理所当然的事情。如果在学校教育当中解决掉这些问题就好了，但是现实状况不是这样的。学校没有提出一个有效的针对对策，所以他就推给家庭，说这是你们家庭教育的责任，家庭教育的不足。

    我在大学毕业的时候就考虑这个问题，学生之间的学习差异必须要去解决，如果不解决就会变成很严重的社会问题。要解决这个问题必须要有现场的教学经验，如果不进现场进行现场教学的话那就是空中楼阁了，不能解决任何问题。

    我和大学的几位老师一起联手，在涩谷这个地方创办了幼儿教育研究机构。索尼的创始人写了一本书《3岁进行早教的话就太晚了》，要解决这些问题要提供一些彻底的解决方法和方案。其中第一个提出这个理论的是皮亚杰、碰特蓑笠、布鲁纳、卫国司机、瓦伦（音）。这些理论学家的一些学术我都进行了认真的解读，但是我发现没有具体的对策。每天这些学生都来学校学习，针对这些学生我该教他们什么呢？所以我做出了一番努力。我经过了艰辛的努力，花了二十多年的时间发明了“久野教学法”，大家看这张PPT，接下来要从三个方面讲一讲我的教育理念。

    第一个学前教育的理论。我这个教育理念不是说现在所流行的越早教育越好，把小学的内容进行简单的稀释简化，在小学教育当中开展。我这个是在游戏和生活当中发觉不同的主题来教育孩子，这个将来跟他在小学当中的内容是一贯相连的。关于学习内容我先给大家看一看，这个就是构成图。

    其中最底下的是“生活”，日本将来会学习理科和社会两个学科，这两个正好跟它紧密相连。上面是自然测量、方位描述，“数量学习”的上面是数字学习。这个地方虽然写的是数字，不是对加减乘除简单的数字运算。

    第二在方位描述基础上发展出来的图形认知问题。这四个方面的内容从他进入小学之后的“算术”这门课程是紧密相连的。大家看看语文下面是语言，有四个学期的主要内容。内容小学的教材怎么编的呢？主要有听、说、读、写四个方面的内容。所以在读、写之前练习听和说的能力，在这个基础上我就设计了这样一个教学理念。这个学期的内容从他进入小学之后语文的学习是紧密相连的。

    刚才讲得教课的内容，学习的内容。第二个我觉得有两个教学理论，一个是事物教育，再就是对话教育，这是两大教学理论。幼儿期的教育容易犯的错误是前压式的教学。小儿记忆力比较强，稍微教一些内容就可以记住，然后转述出来。但是这时候前压式教育的内容孩子不知道什么时间就忘记了。关于这一点，认知理论学的专家皮亚杰讲得非常清楚。

    皮亚杰说儿童的认知能力的培养不是家长教学方给予的，而是让孩子自己动手操作，在反复的练习反复的摸索当中逐渐掌握这些知识，掌握这些内容。

    在纸面练习当中小孩子不会马上家长给予指导，这个看起来很容易就解决了。但是我们简单地教孩子怎么做，他没有解决问题的能力，他的思维能力得不到培养。只有他接触事物与人交往，靠自己探索，这时候学的知识更坚固，他自己能找到自己解决问题的方案。

    我在这个地方不是否定题海战术，一直做题海战术是不妥的。所以我觉得这个过程当中应该充分发挥一些教学用具的作用，给小朋友提供一些教学用具，在学习当中培养他们的能力。

    这个地方是使用事物进行教学的实践，这个地方是关于量的学习；这是大小比较，这是比哪个更大，比哪个更长；这个是使用跷跷板对三者的关系进行比较的；这个是把饮料倒到杯子当中，哪个饮料对应哪个瓶子；这个是教学生平衡问题，左侧一个和右侧三个的平衡关系。这个地方要教学生的是红色一个等于右侧黄色三个，再加一个红色，黄色是等于几个？

    关于空间关系有上下左右三组关系包括在里面。我把上下左右前后的三组关系编排到教学大纲当中，小孩子坐成一排，我会问从前面数排第几个，后面数排第几个，这是量的排序。这个怎么开展的呢？我让坐第二位的小朋友站起来问他，你现在排第几呢？这样从前面数他排第二名，这个时候我紧接着问他了，还有没有其它的排列方式呢？这样从后面数他是排在第四名的。这个地方要求孩子从不同的观点，改变视觉看问题，从前面数第二，从后面数第四。

    大家看左下角的这张图片考察学生左右关系的问题设置。在三组关系当中，最难的是左右的关系。为什么我们这么说呢？让小孩子对面坐下来，对面的小孩子的右手在这侧的学生看起来是左手。这个地方我让孩子手里拿了一个球，放在对面小朋友的右手里面去。这时候我觉得是非常难的问题了。自己的左手右手搞的很清楚，对面的小朋友的左手右手经常搞不清。这个当中上下左右前后，把这三个总结出来，就是小板子上面三种关系放在小方格进行训练。从下面数第四个右侧数第二个，这个小球在哪个位置？我会问这样一个问题。

    大家看右侧4和5，我们叫做从四个不同方向的观察。皮亚杰曾经做过一个实验，他设计了三个小山，大小不同的小山，让小朋友从不同的角度看小山的不同形状。我这里放的是水壶，从不同的方向来观察水壶。放的水壶让小朋友从自己的位置描写画出来的，画出来的肯定不一样的。为什么面对同样一个水壶为什么画出来的方向是不一样的呢？这个时候小朋友就说了，因为我们所在的地点不一样的，所以我们画出来的不同，这个点对于小朋友非常重要，非常真的我们关注的。

    step5：这个地方也是同样的课题，放一个杯子，还有一个花瓶，杯子还是带手柄的。这个地方我也提出一个问题，现在这个瓶子和杯子，从老师站的角度来看是什么样子的，不是从你们坐的角度来看，从我的角度来看杯子和瓶子是什么样的形状？这个当中花瓶倾斜的方向，杯子手柄的方向，这些都发生了变化，这个对于孩子都非常难。我在各个国家进行演讲的时候，我经常把这个话题拿出来跟大家分享。很多大学的教授就说，你这个对于培养孩子的空间认知来说太好的一个课题了。

    step6：这个是地球上的移动。大家看这个地方是一个小车，在道路上行驶，自己变成司机，往左拐往右拐还搞得清楚，但是从对面走，是不是能搞得清楚就不一定了。

    这个是我刚才提到的事物教育。除了事物教育，还有很重要的是对话教育。在幼儿教育最大的问题是前压式的教学，教师不断的教给他前沿的知识，这个对于孩子来说是不正确的。

    在中小学的教育当中，在我的教学法当中通过语言刺激孩子对话的培养。我们在这个过程当中，对话教育过程当中我们会对学生进行提问，不管回答正确不正确，我们会让孩子把回答的过程告诉我们，这个是把思考过程语言化的过程在里面。在这个过程当中老师和学生进行互动，在互动的过程当中能学到东西，这个是我所提倡的对话教育。

    美国有个经济学的教授叫詹姆斯·霍克曼（音），他写了《幼儿教育经济学》在日本译成这样一个名字。他在书中讲了非常重要的两个内容，其中第一条就是说小孩子在5岁之前的教育，可能会左右他将来的一生。第二点他谈到非常重要的，将来孩子进入学校之后，一个是认知知识另一个是非认知知识。认知方面是算术计算能力可以通过分数体现出来，还有小孩子的其它的能力，这个是无法用分数来计量的。这个当中有一个叫OECD，你对幼儿教育投入更多的钱，把更多的钱用到幼儿的教育过程当中。这个角度来讲，日本是倒数第二，没有把钱用在幼儿教育方面。所以现在安倍政府大力推行的一项政策，学前教育，幼儿园教育要全部公费。

    如今AI智能时代到来了，人类很多工作机器人就会取代，机器人期待我们的工作以后我们人类还能发挥什么作用？现在很多世界上的国家在教育改革当中已经在考虑这个问题了。关于幼儿教育非常重要这件事情，我觉得在世界上哪个国家都会赞同这个观点。另外一个观点就是，幼儿教育这么重要，哪一点要做？思维训练应该重视，这点是没有异议的。

    大家都知道幼儿教育是非常重要的，但是如果问幼儿的思维教育，思维开发应该怎么做，去发出这样一个问题，这样一个提问的话，能回答上来的是少之又少的。我花了二十年的时间终于找到答案了。

    答案就在这里，幼儿期要重视的十种方式，应该怎么培养都在这十种方法当中。我每个逐一介绍的话不太现实，我就介绍一下题目。

    1.抓住事物的特点提高小朋友的观察能力。

    2.对事物进行相互的比较。

    3.按照某种观点和方法，对这个物体进行排序。我们把这个叫做时间的排序，刚才大家看到的是小朋友排到第几，涉及到叙述词的问题。

    4.全体和部分的关系如何去把握。大家看到桌子上有两个橘子，其实我原先放5个橘子，放5个橘子之后让小朋友把眼睛捂起来，然后我把三个放器具当中，这个过程问小朋友数字5是怎么构成的。这个是三行格子，这三行格子数字加起来等于10。右侧是4，最左侧是1，当中剩下的就是5。竖着来看的话，第一个是1，剩下的是3，剩下的是6。这个就是关于数字的一个学习。

    5.改变观点来看事物。刚才关于水壶的问题已经谈到了，从不同的角度来看水壶的问题。右侧这个是在地图上的关系，小朋友不仅从自己的角度来看，还要坐在车里司机的角度来看位置关系。在这个过程当中有一个非常有名的实验。这是皮亚杰提出的关于量的不变，量的保存。大家看左侧有两个高低是一样的杯子，这两个杯子当中都放入同样的水，先让小朋友来看。然后把其中一个杯子的水放到细长的杯子当中，这样看右侧细长的杯子看起来就高，量也多，所有的过程都展示给小朋友。在这个时候我就问问小朋友，两个杯子的水量哪个是多？在这个时候4岁的小朋友这么回答我“当然是右侧的多，因为右侧高度是高的。”我让小朋友操作，你自己倒倒看，他把细长杯子的水倒入第二个被子当中，预先数量是相同的。结果到了5岁左右，我再问这两个小朋友的话，一个细长的杯子，一个粗的杯子当中，到5岁他们就讲出来了。问小朋友为什么量是一样的？小朋友就回答我，因为我刚才从第二个杯子往细长的杯子倒的时候没有水流出来。这个时候小朋友就会有预测的腾空了，他觉得把长杯子的水倒在第二个杯子当中，大概这个水的量是相同的。为什么这个水看起来高度比较高？因为杯子比较细。小朋友注意到杯子形状的大小，但是后期小朋友会注意到，虽然形状有变，但是容量是不变的。

    皮亚杰说这个是知识性的自我中心主义，提到这样一个理论。这个在教育的过程当中，我们叫做以自我为中心，不要以自我的角度为主，要从另外的角度思考和观察问题。对于儿童思维能力的培养，最重要的是是否能站在不同的角度观察问题。

    由于时间关系，都讲不大现实。这次广西师范大学出版社把我的著作正式推出上市了，这个就是一个纸面的练习。但是我们的著作不仅仅是纸面的练习，正如大家看到的，在家庭当中，小儿教育还有很多的方式和方法，还有很多可以操作的空间。我希望大家了解了之后，我们在前期这么多的十个练习方法之后再做纸面练习，我想讲的是这个方面。

    我就讲这么多，谢谢大家。

      

主持人：谢谢久野先生，他现在还亲自走进教师亲自授课，他今天准备了很多内容，因为时间有限，他讲的内容很有限不能仔细的展开，但是他讲了为了今天的讲座准备了一份讲座的概述会送给大家，希望能帮助大家理解内容。